日本語文法ガイド

★伝統的な教科書の問題点

核心的な問題
- 伝統的な教科書の目標：実用的で丁寧な日本語を迅速に教えるが、言語の真の論理を無視している。
- 主な問題点：
  - 英語の考え方で日本語を教えるため、日本語の表現方法を本当に理解できない。
  - 英語のフレーズを翻訳しようとし、日本語の文法体系を教えない。
  - 漢字の学習を無視し、学習者が実際に日本語のテキストを読んで理解できない。
  - 敬語を早く教えるが、基礎を固めずに教えるため、学習者が混乱する。
  - 完全な文の表現（例："Hi, my name is Smith"）を強調するが、日本語では多くの情報が文脈で省略される。
解決策：日本語の考え方で日本語を学ぶ
- 核心理念：英語から翻訳するのではなく、日本語の論理から学ぶ。
- 方法：
  - 日本語の文法構成を体系的に紹介し、学習者がしっかりとした基礎を築けるようにする。
  - 特定のフレーズを教えるために飛び飛びに教えるのではなく、文法体系を段階的に構築する。
  - 初期の翻訳は逐語的に対応し、日本語の表現方法を理解するのに役立てる。流暢な英語の翻訳ではなく。
  - 最初に最も基本的で難しい部分（動詞の活用規則など）を学び、その後の学習をスムーズにする。
学習のアドバイス
- 直接翻訳を避ける
  - 英語から日本語に翻訳しようとせず、直接日本語の表現方法を学ぶ。
  - ネイティブスピーカーに正しい表現方法を尋ね、その論理を理解する。
- 例を通じて学ぶ
  - 語感は暗記よりも重要。多くの例を見て、疑問があれば文法を調べる。
  - 最初に理解できないからといって止まらない。積み重ねることで理解が深まる。
- 実際の日本語に触れる
  - 漫画、ウェブサイト、フォーラムなどで大量の日本語のインプットを得る。
  - 聞くことと話すことを練習し、音声教材だけに頼らず、ネイティブスピーカーと交流する。
- 忍耐力を保つ
  - 言語学習は積み重ねのプロセス。単語や文法を一つ学ぶごとに前進している。

★日本語の書記体系

仮名
- 種類：日本語には平仮名と片仮名があり、両者は同じ発音で、それぞれ約50文字で、漢字に由来する。
- 用途：
  - 平仮名：文法（助詞など）、難しい漢字の代用、口語、擬音語、子供の学習に使用。
  - 片仮名：主に外来語（漢字ではローマ字の発音を表せないため）に使用。
- 漢字：
  - 書き言葉の主要な構成要素（名詞、動詞、形容詞）。
  - スペースのない文の中で単語を区別する役割。
  - 日本語には同音異義語が多いため、漢字は意味を区別するのに役立つ。
アクセント
- 仮名の発音規則：
  - 各仮名の発音は**[母音]または[子音 + 母音]**で、「ん」と「ン」が例外。
  - 構造が固定されているため、正しいアクセントを学ぶのが難しい。
- アクセントの重要性：
  - 自然な会話に影響し、間違ったアクセントは外国人の訛りを引き起こす。
  - 同音異義語はアクセントによって異なる意味を持つことがある。
- 学習方法：
  - 規則を記憶するのではなく（場面や方言によって変化が大きいため）。
  - 最も効果的な方法は模倣。日本人の発音をよく聞き、練習する。

◇平仮名

概要
- 平仮名は日本語の基本的な発音単位。全ての日本語を書くことができるが、書き言葉にはスペースがないため、平仮名だけでは識別が難しい。
- 書き方の規則：
  - 筆順に従い、スムーズに書くことで悪い癖を防ぐ。
  - 手書きフォントの教材を使用して練習することを推奨。
- 学習方法：
  - 録音して発音を比較し、正確さを確認。
  - 最も効果的な学習方法は紙とペンでの練習。

平仮名表

「ん」は唯一母音のない仮名。
特殊な発音：
- 「し」(shi)、ち (chi)、つ (tsu) は一般的な子音+母音とは異なる発音。
- 「r」音 は舌を上顎に付けて発音。
- 「tsu」と「su」の違いに注意。

n	w	r	y	m	h	n	t	s	k	a
ん (n)	わ	ら	や	ま	は	な	た	さ	か	あ
	ゐ*	り		み	ひ	に	ち (chi)	し (shi)	き	い
		る	ゆ	む	ふ (fu)	ぬ	つ (tsu)	す	く	う
	ゑ*	れ		め	へ	ね	て	せ	け	え
	を (o)	ろ	よ	も	ほ	の	と	そ	こ	お

* = 現在は使用されない

濁音と半濁音

濁音：仮名の右上に「゛」（濁点）を付けて形成。例：
- か → が (ka → ga)
- さ → ざ (sa → za)
半濁音：仮名の右上に「゜」（半濁点）を付け、「は」行のみに使用：
- は → ぱ (ha → pa)
- ひ → ぴ (hi → pi)

p	b	d	z	g	a
ぱ	ば	だ	ざ	が	a
ぴ	び	ぢ (ji)	じ (ji)	ぎ	i
ぷ	ぶ	づ (dzu)	ず	ぐ	u
ぺ	べ	で	ぜ	げ	e
ぽ	ぼ	ど	ぞ	ご	o

小さい「や」「ゆ」「よ」の組み合わせ

小さい仮名「ゃ」「ゅ」「ょ」を /i/ 列の仮名に接続して新しい発音を形成。例：
- き + ゃ = きゃ (kya)
- し + ゅ = しゅ (shu)
- ち + よ = ちょ (cho)

p	b	j	g	r	m	h	n	c	s	k	ya
ぴゃ	びゃ	じゃ	ぎゃ	りゃ	みゃ	ひゃ	にゃ	ちゃ	しゃ	きゃ	ya
ぴゅ	びゅ	じゅ	ぎゅ	りゅ	みゅ	ひゅ	にゅ	ちゅ	しゅ	きゅ	yu
ぴょ	びょ	じょ	ぎょ	りょ	みょ	ひょ	にょ	ちょ	しょ	きょ	yo

小さい「つ」（促音）

小さい「つ」は後続の子音を繰り返し、発音を強調。例：
- がっき (gakki)
- はっぱ (happa)
- ろっく (rokku)

例：

仮名	読み	例語
がっき	gakki	楽器
はっぱ	happa	葉っぱ
ろっく	rokku	ロック
トラック	to-rak-ku	トラック
ざっし	zas-shi	雑誌
カップ	kap-pu	カップ

長音

仮名の後に母音を追加して発音を伸ばす：

母音	伸ばすための仮名
/a/	あ
/i/, /e/	い
/u/, /o/	う

例：

仮名	読み	意味
がくせい	ga-ku-sei	学生
せんせい	sen-sei	先生
きょう	kyou	今日
おはよう	o-ha-you	おはよう
おかあさん	o-kaa-san	お母さん

⚠ 注意：

長音の原理は簡単。「か」と「あ」を別々に発音し、次に素早く連続して発音すると、/ka/の発音が伸びているように感じる。長音を発音するときは、実際には2つの音を発音していることを覚えておく。
「ここ」(koko, ここ) vs. 「こうこう」(koukou, 高校)
「おばさん」(obasan, おばさん) vs. 「おばあさん」(obaasan, おばあさん)
ごく稀に /e/ 母音も「え」で伸ばし、/o/ 母音も「お」で伸ばすことがある。例：「おねえさん」、「おおい」、「おおきい」。これらの例外に注意が必要だが、数は少ない。

練習リソース
- 書き取り練習：
- 発音練習：
  - 音声ファイルをダウンロードして比較練習（basic_sounds.zip）。
- おすすめの古詩「いろは」：全ての平仮名（「ん」を除く）を含む。練習材料として適している。

◇平仮名練習

平仮名表の穴埋め

オンラインには多くの平仮名学習リソースがあるが、ガイドの完全性のために穴埋め練習を提供する。表から廃止された仮名を削除し、紙とペンを使って練習することを推奨。

平仮名表

n	w	r	y	m	h	n	t	s	k	a
ん	わ	ら	や	ま	は	な	た	さ	か	あ
		り		み	ひ	に	ち	し	き	い
		る	ゆ	む	ふ	ぬ	つ	す	く	う
		れ		め	へ	ね	て	せ	け	え
	を	ろ	よ	も	ほ	の	と	そ	こ	お

平仮名書き取り練習
- この練習は日本語の単語を書く練習に使用する。曖昧さを避けるため、各仮名の間に区切り線を追加。
- ローマ字の綴りを研究しないでください。これは聴覚記憶をテストするためだけです。
- 練習1
  - たべもの＝ ta | be | mo | no
  - くるま＝ ku | ru | ma
  - あした＝ a | shi | ta
  - こくせき＝ ko | ku | se | ki
  - おすし＝ o | su | shi
  - たべる＝ ta | be | ru
  - わからない＝ wa | ka | ra | na | i
  - さずける＝ sa | zu | ke | ru
  - りくつ＝ ri | ku | tsu
  - たちよみ＝ ta | chi | yo | mi
  - ものまね＝ mo | no | ma | ne
  - ひがえり＝ hi | ga | e | ri
  - ぽんず＝ pon | zu
  - ひるめし＝ hi | ru | me | shi
  - れきし＝ re | ki | shi
  - ふゆかい＝ fu | yu | ka | i
- 練習2
  - 小さい「や」、「ゆ」、「よ」、および長音を含む平仮名を書く。
  - どの仮名を使って発音を伸ばすかを答える。
  - じゅぎょう＝ jyu | gyo－
  - ぬるいおちゃ＝ nu | ru | i | o | cha
  - きゅうきょく＝ kyu－ | kyo | ku
  - うんようじょうほう＝ un | yo－ | jyo－ | ho－
  - びょうどう＝ byo－ | do－
  - じょうとうしゅだん＝ jyo－ | to－ | shu | dan
  - ぎゅうにゅう＝ gyu－ | nyu－
  - しょうりゃく＝ sho－ | rya | ku
  - ひゃくねんはやい＝ hya | ku | nen | ha | ya | i
  - そつぎょうしき＝ so | tsu | gyo－ | shi | ki
  - とうにょうびょう＝ to－ | nyo－ | byo－
  - むりょう＝ mu | ryo－
  - みょうじ＝ myo－ | ji
  - おかあさん＝ o | ka－ | san
  - ろうにん＝ ro－ | nin
  - りゅうがくせい＝ ryu－ | ga | ku | se | i
平仮名読み取り練習
- 日本語の単語を読む練習。特に小さい「つ」の発音に注意。
- ローマ字の綴りにこだわらないでください。この練習の目的は発音を覚えているかどうかをテストすることです。
- 読み取り練習
  - きゃっかんてき＝ kyakkanteki
  - はっぴょうけっか＝ happyoukekka
  - ちょっかん＝ chokkan
  - ひっし＝ hisshi
  - ぜったい＝ zettai
  - けっちゃく＝ kecchaku
  - しっぱい＝ shippai
  - ちゅうとはんぱ＝ chuutohanpa
  - やっかい＝ yakkai
  - しょっちゅう＝ shotchuu

◇片仮名（カタカナ）

概要

片仮名は主に以下に使用：
- 外来語（例：コンピュータ - computer）
- 強調（英語のイタリック体に類似）
- 擬音語（例：ドキドキ - 心臓の鼓動）
- 特殊用途（生物学名、企業ブランドなど）

片仮名の発音は対応する平仮名と全く同じで、書き方が異なるだけ。外来語は日本語の**[子音 + 母音]**構造に適応する必要があり、元の言語と発音が異なることがある。例えば、英語の “coffee” は日本語で「コーヒー」（kōhī）と書かれる。

片仮名を学ぶ際は、元の単語の英語発音を捨て、日本語の発音で覚える必要がある。そうしないと、日本人に理解されない可能性がある。

片仮名表

n	w	r	y	m	h	n	t	s	k	a 行
ン (n)	ワ	ラ	ヤ	マ	ハ	ナ	タ	サ	カ	ア
	ヰ*	リ		ミ	ヒ	ニ	チ (chi)	シ (shi)	キ	イ
		ル	ユ	ム	フ (fu)	ヌ	ツ (tsu)	ス	ク	ウ
	ヱ*	レ		メ	ヘ	ネ	テ	セ	ケ	エ
	ヲ*	ロ	ヨ	モ	ホ	ノ	ト	ソ	コ	オ
`*` 現在は使用されないまたは稀。

書き方と識別
- 発音は平仮名と同じだが、書き方が異なる。
- 「ヲ」は助詞としてのみ使用され、現代日本語ではほとんど使用されないため無視して良い。
- 混同しやすい片仮名：
  - 「シ」「ン」「ツ」「ソ」：前者は縦に傾き、後者は横に傾く。
  - 「ノ」「メ」「ヌ」、「フ」「ワ」「ウ」 も混同しやすい。
  - 解決策：
    - 筆順に注意
    - 片仮名トレースシートを使用して練習。
- 区切り記号「・」：複合外来語を区切るために使用。例：「ロック・アンド・ロール」（rock and roll）。
長音（ー）

片仮名の長音は「ー」で表され、追加の仮名は不要。
例：
- ツアー (tsua-) → ツアー（旅行）
- メール (me-ru) → メール（電子メール）
- ケーキ (ke-ki) → ケーキ（ケーキ）

小さい仮名と追加の発音

日本語には一部の外来音節が欠けているため、小さい「ア、イ、ウ、エ、オ」を使用：

v	w	f	ch	d	t	j	sh
ヴァ	ワ	ファ	チャ	ダ	タ	ジャ	シャ (a)
ヴィ	ウィ	フィ	チ	ディ	ティ	ジ	シ (i)
ヴ	ウ	フ	チュ	ドゥ	トゥ	ジュ	シュ (u)
ヴェ	ウェ	フェ	チェ	デ	テ	ジェ	シェ (e)
ヴォ	ウォ	フォ	チョ	ド	ト	ジョ	ショ (o)

注意：
- /wu/ 音は存在しない。例： “woman” は「ウーマン」と書く。
- /tu/ 音は「トゥ」と書くが、古い単語では「ツ」を使用。例：「ツール」（tool）。
- 初期の外来語の代替規則：
  - building は以前「ビルヂング」と書かれたが、現代では「ビルディング」と書く。

片仮名の例

英語	片仮名
America	アメリカ
Russia	ロシア
cheating	カンニング (cunning)
tour	ツアー
company employee	サラリーマン (salary man)
Mozart	モーツァルト
car horn	クラクション (klaxon)
sofa	ソファ / ソファー
Halloween	ハロウィーン
French fries	フライドポテト (fried potato)

◇片仮名練習

この練習は、片仮名の書き方、発音、および外来語での使用に慣れるためのものです。

片仮名記憶テスト

n	w	r	y	m	h	n	t	s	k	a 行
ン	ワ	ラ	ヤ	マ	ハ	ナ	タ	サ	カ	ア
		リ		ミ	ヒ	ニ	チ	シ	キ	イ
		ル	ユ	ム	フ	ヌ	ツ	ス	ク	ウ
		レ		メ	ヘ	ネ	テ	セ	ケ	エ
		ロ	ヨ	モ	ホ	ノ	ト	ソ	コ	オ

片仮名書き取り練習

この練習は、片仮名の単語を正しく書くことと、外来語が日本語でどのように発音されるかに慣れるためのものです。

片仮名書き取り練習1（基本単語）

ローマ字	片仮名
ta be mo no	タベモノ
pan	パン
kon pyu－ ta	コンピュータ
myu－ ji ka ru	ミュージカル
u－ man	ウーマン
he a pi－ su	ヘアピース
nu－ do	ヌード
me nyu－	メニュー
ro－ te－ shon	ローテーション
ha i kin gu	ハイキング
kyan se ru	キャンセル
ha ne mu－n	ハネムーン
ku ri su ma su tsu ri－	クリスマスツリー
ra i to	ライト
na i to ge－ mu	ナイトゲーム

片仮名書き取り練習2（特殊発音）

このセクションでは、日本語で書くのが難しい片仮名の単語、特に不規則な発音の外来語をカバーします。

片仮名単語表

ローマ字	片仮名
e i zu wi ru su	エイズウイルス
no－ su sai do	ノースサイド
in fo me－ shon	インフォメーション
pu ro ji e ku to	プロジェクト
fa su to fu－ do	ファストフード
she ru su ku ri pu to	シェルスクリプト
we－ to re su	ウェートレス
ma i ho－ mu	マイホーム
chi－ mu wa－ ku	チームワーク
mi ni su ka－ to	ミニスカート
re－ za－ di su ku	レーザーディスク
chen ji	チェンジ
re gyu ra－	レギュラー
we i to ri fu tin gu	ウェイトリフティング

片仮名の綴り規則
- 英語の単語を片仮名に変換する際は、以下の規則に従う必要があります：
- L/R の区別なし：日本語は L と R を区別せず、どちらも「ラ行」で表す。
  - Ready → レディ
  - Lady → レディ
- 長音の表記：連続する母音や /r/ で終わる単語は通常、長音（ー）になる。
  - Target → ターゲット
  - Shoot → シュート
- 促音（小さいッ）：無声音の /t/ や /c/ で終わる単語に使用。
  - Catch → キャッチ
  - Cache → キャッシュ
- 子音で終わる単語の母音追加：日本語は母音で終わる（“n” と “m” を除く。なぜなら「ン」があるから）。“t” と “d” の場合、通常 “o” を追加；その他は基本的に “u” を追加：
  - Good → グッド
  - Top → トップ
  - Jack → ジャック

英語から片仮名への変換練習

この練習では、一般的な外来語の変換をカバーします。
例：Europe ＝ ヨーロッパ

英語	片仮名
check	チェック
violin	バイオリン
jet coaster (roller coaster)	ジェットコースター
window shopping	ウィンドーショッピング
salsa	サルサ
hotdog	ホットドッグ
suitcase	スーツケース
kitchen	キッチン
restaurant	レストラン
New York	ニューヨーク

◇漢字

漢字とは何か？
- 日本語では、名詞、形容詞の語幹、動詞は基本的に漢字で書かれます。これらの文字を漢字と呼びます。副詞も通常は漢字で書かれるため、日本語の文章を読むためには漢字を習得する必要があります（幼児向けの読み物や漢字を知らない人向けの資料を除く）。ただし、すべての単語が漢字で書かれるわけではありません。例えば、動詞 “to do”（する）は通常、平仮名で書かれます。
- このガイドでは、最初から漢字を使用し、できるだけ早く本当の日本語に慣れることを目的としています。まず、漢字の基本的な特徴を紹介し、その後、効率的な学習方法について議論します。漢字を習得することは簡単ではありませんが、不可能ではありません。重要なのは、正しい方法と長期的な記憶戦略です。
漢字の学習方法
- 漢字を学ぶために必要なリソースは、オンラインで見つけることができます。例えば：
  - Jim Breen’s WWWJDIC
  - Jisho.org
  - これらのサイトは、ほとんどの漢字の筆順を提供しています。初心者にとって、繰り返し書くことは筆順を覚える良い方法です。漢字を書くときは、全体のバランス感覚に注意し、頭でっかちにならないようにします。練習を重ねることで、筆順の直感が養われ、お手本に頼る必要がなくなります。
漢字の読み方のルール

音読み（おんよみ）と訓読み（くんよみ）

基本的に、各漢字には2つの読み方があります：
音読み（おんよみ）：中国語に由来する読み方で、主に複合語（熟語）に使用されます。
訓読み（くんよみ）：日本語固有の読み方で、通常は単独で現れる漢字に使用されます。

例えば：

漢字	訓読み	音読み	例語
力	ちから	りょく	能力（のうりょく）

一部の漢字には、複数の音読みや訓読みがある場合があります。例えば、「怪力」（かいりき）の「力」は「りき」と読み、「りょく」とは読みません。

送り仮名（おくりがな）
- 動詞や形容詞では、漢字の後に平仮名が続くことがあります。これらの仮名を送り仮名と呼びます。例えば：
  - 動詞：「食べる」（たべる、食べる）→「食べた」（たべた、食べた）
  - 形容詞：「新しい」（あたらしい、新しい）
- 送り仮名の役割：
  1. 異なる品詞を区別する（自動詞と他動詞）。
  2. 語形変化を表す（時制、態など）。
音便（おんびん）
- 漢字が複合語になると、発音がより流暢になるように音便が発生することがあります。例えば：
  - /h/ → /b/ または /p/：
    - 一本（いっぽん）
    - 徹底（てってい）
  - 「つ」が「っ」に変わる：
    - 格好（かっこう）
類似漢字の違い
- 意味が似ている漢字でも、文脈によって微妙な違いを表すことがあります。例えば：
  - 「聞く」の異なる表現
    - 聞く（きく）：一般的な「聞く」または「尋ねる」。
    - 聴く（きく）：「注意深く聞く」、例えばコンサートを聴く。
    - 訊く（きく）：「質問する」のみを指す。
  - 「見る」の異なる表現
    - 見る（みる）：普通の「見る」。
    - 観る（みる）：公演や映画を観る。
  - 「書く」と「描く」の違い
    - 書く（かく）：文字を書く。
    - 描く（かく）：絵を描く。
    - 描く（えがく）：抽象的なシーンを描く。
々——繰り返し記号
- 日本語には、前の漢字を繰り返すための特殊な記号「々」があります。例えば：
  - 時時 → 時々（ときどき）
  - 様様 → 様々（さまざま）
  - 色色 → 色々（いろいろ）
  - 一一 → 一々（いちいち）
なぜ漢字を使うのか？
- 日本語が3種類の文字（漢字、平仮名、片仮名）を使用することは複雑すぎると考える人もいますが、実際には、漢字は読解効率を向上させるのに役立ちます。
- 同音異義語の曖昧さを解消
  
  日本語の発音数は限られているため、同音異義語が非常に多くなります。例えば「きかん」（kikan）には以下のような意味があります：
  - 機関（きかん）：機関
  - 期間（きかん）：期間
  - 帰還（きかん）：帰還
  - 基幹（きかん）：基幹
  漢字を使用しない場合、仮名だけで書かれた文章では、意味を区別するのが難しくなります。
- 視覚的な識別性の向上
  - 完全に平仮名で書かれた文章と比べて、漢字を使用したテキストはより速く理解しやすくなります。例えば：
    - 仮名で書かれた文章：
      
      わたしはきのうともだちとえいがをみました。
    - 漢字混じりの文章：
      
      私は昨日友達と映画を見ました。
  - 漢字を使用することで、文章中のキーワードを素早く識別でき、読解時の認知負荷が軽減されます。
- スペースの問題を回避
  - 韓国語はアルファベットシステムを使用しているため、単語を区切るためにスペースが必要です。一方、日本語では漢字を使用することで、テキストの可読性が大幅に向上し、余分なスペースが必要ありません。例えば：
    - 韓国語：
      
      나는 어제 친구와 영화를 보았다。
    - 日本語：
      
      私は昨日友達と映画を見ました。
  - 漢字自体が十分な視覚的分離を提供するため、スペースによる問題が発生しません。

★基本文法

日本語の書き方を学んだ後、私たちは日本語の基本的な文法構造を学び始めることができます。この章では主に以下の内容をカバーします：
- 名詞
- 形容詞
- 動詞
- 副詞

さらに、助詞を使って各部分を組み合わせてまとまった文を作る方法も紹介します。この章を学び終えると、基本的な文型構造をマスターできるでしょう。

番号	テーマ	内容概要
1	状態表現	い形容詞、な形容詞、動詞は状態を表すために使用できます
2	助詞紹介	は（主題）、が（主語）、を（目的語）など
3	形容詞	い形容詞、な形容詞とその変形ルール
4	動詞の基礎	一段（五段）、二段（上下段）、三段（不規則）
5	動詞の否定形	一段「う→あ+ない」、二段「去る+ない」、三段特殊変形
6	過去形	一段（変形が複雑）、二段（去る+た）、三段（する→した）
7	動詞と組み合わせる助詞	を（対象）、に（目標）、で（場所）
8	他動詞と自動詞	他動詞は目的語が必要、自動詞は動作が自然に発生する
9	関係節と語順	関係節は前置され、主語-目的語-動詞の語順
10	名詞関連の助詞	の（所属）、と（並列）
11	副詞と文末助詞	副詞（程度、方法）、ね（確認）、よ（強調）

◇状態の表示

「だ」を使って物の状態を表す
- 単語学習
  
  人【ひと】 - 人
  
  学生【がく・せい】 - 学生
  
  元気【げん・き】 - 健康、元気 相手の体調を尋ねる際に使用
- 日本語には英語の “to be” に相当する状態動詞はありませんが、名詞やな形容詞の後に「だ」を付けることで状態を表すことができます。（な形容詞については形容詞の章で詳しく説明します）
  
  ルール：名詞/な形容詞 + だ
  
  例：人＋だ → 人だ
- 例
```
人だ。      （人です。）
学生だ。    （学生です。）
元気だ。    （元気です。）
```
- 「だ」の省略
  
  口語では、状態を表す際に「だ」を省略することができます。また、文脈から容易に推測できるため、主語も省略されることが多いです：
  
  Ａ：元気？（元気ですか？）
  
  Ｂ：元気。（元気です。）
- いつ「だ」を使うのか？
  
  「だ」を使うと、より強い語調になり、正式な陈述のように聞こえます。男性が口語で使用することが多いです。
  
  一部の文法構造では、状態を明確にするために「だ」を使用する必要がありますが、現時点ではこれらの詳細を心配する必要はありません。
否定状態の活用
- 単語学習
  
  学生【がく・せい】 - 学生
  
  友達【とも・だち】 - 友達
  
  元気【げん・き】 - 健康、元気 相手の体調を尋ねる際に使用
- 日本語の否定形と過去形は、単に「だ」を加えるのではなく、活用によって表現されます。
- 否定状態を表す
  
  ルール：名詞/な形容詞 + じゃない
  
  例：学生＋じゃない → 学生じゃない
- 例
```
学生じゃない。      （学生ではありません。）
友達じゃない。      （友達ではありません。）
元気じゃない。      （元気ではありません。）
```
過去状態を表す活用形
- 単語学習
  
  学生【がく・せい】 - 学生
  
  友達【とも・だち】 - 友達
  
  元気【げん・き】 - 健康、元気 相手の体調を尋ねる際に使用
- 過去状態を表す
  
  ルール：名詞/な形容詞 + だった（以前は）
  
  例：友達＋だった → 友達だった
- 例
```
学生だった。    （以前は学生でした。）
友達だった。    （以前は友達でした。）
元気だった。    （以前は元気でした。）
```
- 過去の否定状態
  
  ルール：名詞/な形容詞 + じゃなかった（以前は～ではなかった）手順：
  - まず否定形に変える：「じゃない」
  - 「じゃない」の「い」を「かった」に変える
  例：友達じゃない → 友達じゃなかった
- 例
```
友達じゃなかった。    （以前は友達ではありませんでした。）
学生じゃなかった。    （以前は学生ではありませんでした。）
元気じゃなかった。    （以前は元気ではありませんでした。）
```

活用まとめ表

これが状態の四つの表現方法です！

	肯定	否定
非過去	学生（だ）	学生じゃない
	学生です	学生ではありません
過去	学生だった	学生じゃなかった
	以前は学生でした	以前は学生ではありませんでした

次に、これらの状態をさらに修飾するために助詞を使用する方法を学ぶことができます。

◇状態表示の練習

このセクションで使用する語彙
- 漢字
  
  このセクションで取り上げる漢字です。単語の中で漢字を学ぶことをお勧めします：
  - 人 - 人
  - 子 - 子供
  - 小 - 小さい
  - 中 - 中間
  - 大 - 大きい
  - 友 - 友達
  - 生 - 生活
  - 先 - 先
  - 学 - 学ぶ
  - 校 - 学校
  - 高 - 高い
  - 車 - 車
  - 供 - 供
  - 達 - 達する
- 単語学習
  
  練習で使用する単語です：
  - 口語表現
  - うん - はい（口語）
  - ううん - いいえ（口語）
  - 指示詞
  - これ - これ
  - それ - それ
  - あれ - あれ（遠くのもの）
  - こう - こう
  - そう - そう
  - 名詞
  - 人（ひと） - 人
  - 大人（おとな） - 大人
  - 子供（こども） - 子供
  - 友達（ともだち） - 友達
  - 車（くるま） - 車
  - 学生（がくせい） - 学生
  - 先生（せんせい） - 先生
  - 学校（がっこう） - 学校
  - 小学校（しょうがっこう） - 小学校
  - 中学校（ちゅうがっこう） - 中学校
  - 高校（こうこう） - 高校
  - 大学（だいがく） - 大学

活用練習一

以下の名詞を順に 断定形、否定形、過去形、過去否定形 に活用してください。

例：

人 → 人だ / 人じゃない / 人だった / 人じゃなかった

単語	断定	否定	過去	過去否定
これ	これだ	これじゃない	これだった	これじゃなかった
大人	大人だ	大人じゃない	大人だった	大人じゃなかった
学校	学校だ	学校じゃない	学校だった	学校じゃなかった
友達	友達だ	友達じゃない	友達だった	友達じゃなかった
学生	学生だ	学生じゃない	学生だった	学生じゃなかった

活用練習二以下の文を日本語に翻訳し、活用形を明示してください。
1. 大学です。 → 大学だ。
2. 高校ではありません。 → 高校じゃない。
3. 以前は先生でした。 → 先生だった。
4. 大人です。 → 大人だ。
5. 以前は子供ではありませんでした。 → 子供じゃなかった。
6. 以前はこうでした。 → こうだった。
7. 以前はあれではありませんでした。 → あれじゃなかった。
8. 中学校ではありません。 → 中学校じゃない。
9. 友達です。 → 友達だ。
10. 以前は車ではありませんでした。 → 車じゃなかった。
11. 以前はこれでした。 → これだった。
12. そうではありません。 → そうじゃない。

質問に答える練習

「うん」または「ううん」で答え、文を完成させてください。男性は「だ」を使用し、女性は省略します。

例：

Q）学生？
A）ううん、学生じゃない。

質問	回答
Q1）友達？	A1）うん、友達。（女）
Q2）学校？	A2）ううん、学校じゃない。
Q3）それだった？	A3）ううん、それじゃなかった。
Q4）そう？（そうですか？）	A4）うん、そうだ。（男）
Q5）これ？	A5）ううん、それじゃない。（物体が回答者から遠い場合）
Q6）先生だった？	A6）うん、先生だった。
Q7）小学校だった？	A7）ううん、小学校じゃなかった。
Q8）子供？	A8）うん、子供。（女）

復習ポイント

✅ 状態の四つの活用

時制	肯定	否定
非過去	学生（だ）	学生じゃない
過去	学生だった	学生じゃなかった

✅ ポイントのまとめ：

「だ」 は名詞と な形容詞 の後にのみ付き、状態を表します。
口語では「だ」を省略 できますが、特定の文法構造では明示的に使用する必要があります。
「じゃない」 は現在の状態を否定するために使用します。
「だった」 は過去の状態を表し、「じゃなかった」 は過去の否定状態を表します。
男性は口語で「だ」をより頻繁に使用し、女性はあまり使用しません。
質問に答える際、口語表現では主語を省略できますが、文脈から意味を推測する必要があります。

◇助詞の紹介

助詞を使って文法機能を定義する

助詞は、日本語で単語の文法的な機能を定義するために使われる平仮名です。助詞を変えると文の意味が変わることもあるため、非常に重要です。例えば、助詞を変えることで「魚を食べる」を「魚が食べる」に変えることができます。

主題を表す助詞「は」

単語学習

学生（がく・せい） - 学生
うん - はい（口語）
明日（あした） - 明日
ううん - いいえ（口語）
今日（きょう） - 今日
試験（しけん） - 試験
「は」は文の主題を示すために使われます。例えば、誰かが「学生ではない」と言った場合、日本語では完全に問題ありませんが、何について話しているのかがわかりません。主題を表す助詞「は」を使うことで、文が何について話しているのかを明確にすることができます。主題助詞として使われる場合、「は」は / wa / と発音されます。

例一

ボブ：アリスは学生？
Bob：アリスは学生ですか？

アリス：うん、学生。
Alice：はい、学生です。

Bobの質問はアリスについてなので、アリスは回答時に主題を省略できます。

例二

ボブ：ジョンは明日？
Bob：ジョンは明日ですか？

アリス：ううん、明日じゃない。
Alice：いいえ、明日ではありません。

例えば、彼らはジョンがいつ試験を受けるかについて話しているかもしれません。

例三

アリス：今日は試験だ。
Alice：今日は試験です。

ボブ：ジョンは？
Bob：ジョンはどうですか？

アリス：ジョンは明日。
Alice：ジョンは明日です。（ジョンにとって、試験は明日です。）

ここでは主題「は」の範囲が広く、具体的な名詞を省略できます。主題は場所や動作、対象を指すことができ、他の文を含むこともできます。

主題助詞「も」を含む

単語学習

学生（がく・せい） - 学生
うん - はい（口語）
でも - しかし
ううん - いいえ（口語）

「も」は「も」と同じ意味で、現在の主題に新しい主題を追加するために使われます。
例一
```
ボブ：アリスは学生？
Bob：アリスは学生ですか？

アリス：うん、トムも学生。
Alice：はい、トムも学生です。
```
「も」を使う場合、文の論理を一貫させる必要があります。例えば、「私は学生で、トムも学生ではありません。」は不自然です。この場合、「は」を使って新しい主題を導入することができます。

例二

ボブ：アリスは学生？
Bob：アリスは学生ですか？

アリス：うん、でもトムは学生じゃない。
Alice：はい、しかしトムは学生ではありません。

例三（否定の包含）

ボブ：アリスは学生？
Bob：アリスは学生ですか？

アリス：ううん、トムも学生じゃない。
Alice：いいえ、トムも学生ではありません。

識別助詞「が」

単語学習

誰（だれ） - 誰
学生（がく・せい） - 学生
私（わたし） - 私、自分
今まで「は」と「も」を使って話題を立ててきましたが、話題が何かわからない場合はどうでしょうか？例えば、「あの学生は誰ですか？」と尋ねたい場合、特定の対象を識別する必要があります。なぜなら、その学生が誰かわからないからです。もし話題助詞を使うと、「誰は学生ですか？」という変な文になってしまいます。
「が」は特定の対象や属性を識別するために使われ、識別助詞と呼ばれます。

例一

ボブ：誰が学生？
Bob：学生は誰ですか？

アリス：ジョンが学生。
Alice：ジョンが学生です。

「が」は「学生」という特定の人を明確にするために使われます。

例二
```
誰が学生？
学生は誰ですか？

学生は誰？
（その）学生は誰ですか？
```
最初の文では「が」を使って、誰が学生なのかを識別しようとしています。二番目の文では「は」を使って、単に学生について話しています。

最初の文の「が」を「は」に置き換えると、「誰は学生ですか？」という変な文になってしまいます。
例三
```
私は学生。
私は学生です。

私が学生。
私が学生です。（「私がその学生です」と強調）
```
「は」は話題を導入するために使われ、「が」は識別を強調します。

最初の文では「私」が主題なので、「私については、私は学生です」という意味になります。

しかし、二番目の文では「その学生は誰か」を説明しようとしています。助詞「が」は「私」がその学生であることを示しています。

私はよく主題助詞を「～については」（as for; about）、識別助詞を「その～」（the one; the thing）と訳して区別します。
- 意味の違い
```
私は学生。
私については、（私は）学生です。

私が学生。
私がその学生です。
```
助詞「が」は通常「その学生は誰ですか？」という質問に答えるために使われます。

私の方法で考えると、助詞「は」と「が」は実は大きく異なります。助詞「が」は何かや誰かの属性を識別するために使われ、助詞「は」は新しい話題を導入するために使われます。そのため、長い文では、主題がどの部分なのかを明確にするために、しばしばコンマを使って区切ります。

まとめ

「は」：主題を表し、話している対象を強調します。
「も」：「も」を表し、既存の主題に新しい情報を追加します。
「が」：特定の対象や属性を識別または強調するために使われます。

◇助詞練習

本章で使用する語彙

漢字

以下は新しい単語で使用される漢字です。筆順に慣れていない場合は、辞書を参照することをお勧めします。単語の中で漢字を学ぶことをお勧めします（例えば、後の語彙）。

漢字	意味
何	何
映	映す
画	画
彼	彼
女	女
昨	昨
日	日
今	今
明	明るい
知	知る
合	合う
鉛	鉛
筆	筆
入	入る
口	口
出	出る
図	図
書	書く
館	館
水	水

単語学習

以下は後の練習で使用される簡単な名詞です：

日本語	読み	意味
どこ	doko	どこ
いつ	itsu	いつ
どうして	doushite	どうして
どう	dou	どう
どれ	dore	どれ
ミーティング	miitingu	ミーティング
ボールペン	boorupen	ボールペン
何【なに】	nani	何
誰【だれ】	dare	誰
映画【えいが】	eiga	映画
彼【かれ】	kare	彼；彼氏
彼女【かのじょ】	kanojo	彼女；彼女
雨【あめ】	ame	雨
水【みず】	mizu	水
昨日【きのう】	kinou	昨日
今日【きょう】	kyou	今日
明日【あした】	ashita	明日
知り合い【しりあい】	shiriai	知り合い
鉛筆【えんぴつ】	enpitsu	鉛筆
仕事【しごと】	shigoto	仕事
入口【いりぐち】	iriguchi	入口
出口【でぐち】	deguchi	出口
図書館【としょかん】	toshokan	図書館

「は」を使った基本練習
- まず、助詞の基本概念を復習しましょう。「は」は主題助詞として、文の主題を示し、/ wa / と発音されます。
- 例：誰？（主題：アリス） → アリスは誰？ （アリスは誰ですか？）
- どこ？（主題：学校） → 学校はどこ？（学校はどこですか？）
- どうして？（主題：それ） → それはどうして？（それはどうしてですか？）
- いつ？（主題：ミーティング） → ミーティングはいつ？（ミーティングはいつですか？）
- 何？（主題：これ） → これは何？（これは何ですか？）
- どう？（主題：映画） → 映画はどう？（映画はどうですか？）
- 中学生だ。（主題：彼） → 彼は中学生だ。（彼は中学生です。）
- 先生だ。（主題：彼女） → 彼女は先生だ。（彼女は先生です。）
- 雨。（主題：今日） → 今日は雨。（今日は雨です。）
- 友達。（主題：ボブ） → ボブは友達。（ボブは友達です。）
- 知り合い？（主題：彼） → 彼は知り合い？（彼は知り合いですか？）
「は」と「も」を使った練習
- ここで、「は」と「も」の違いを練習しましょう。「も」は「も」と同じ意味で、現在の主題に新しい主題を追加するために使われます。
- 例：これは鉛筆だ。それも鉛筆だ。（これは鉛筆です。それも鉛筆です。）
- 今日は雨だ。昨日＿雨だった。 → 昨日も雨だった。
- ジムは大学生だ。でも、私＿大学生じゃない。 → 私は大学生じゃない。
- これは水。これ＿そう。 → これもそう。
- これはボールペンだ。でも、それ＿ボールペンじゃない。 → それはボールペンじゃない。
- 仕事は明日。今日＿仕事じゃなかった。 → 今日は仕事じゃなかった。
- ここは入口。出口＿ここだ。 → 出口もここだ。

「は」、「も」、「が」を使った総合練習

適切な助詞を選んで、異なる場面で使用します。「が」は特定の情報を強調するために使われます。

会話 1

ジム） アリスは誰？  
ボブ） 友達だ。彼女がアリスだ。  

（ジム：アリスは誰？
ボブ：友達だ。彼女がアリスだ。）

会話 2

アリス） これは何？  
ボブ） それは鉛筆。  
アリス） あれも鉛筆？  
ボブ） あれはペンだ。  

（アリス：これは何？
ボブ：それは鉛筆。
アリス：あれも鉛筆？
ボブ：あれはペンだ。）

会話 3

アリス） 図書館はどこ？  
ボブ） ここが図書館だ。  
アリス） そこは図書館じゃない？  
ボブ） そこじゃない。図書館はここだ。  

（アリス：図書館はどこ？
ボブ：ここが図書館だ。
アリス：そこは図書館じゃない？
ボブ：そこじゃない。図書館はここだ。）

◇形容詞

形容詞の属性

日本語の形容詞は な形容詞 と い形容詞 に分かれます。
- な形容詞 は名詞に似ており、名詞を修飾する時に「な」を付けます。
- い形容詞 は「い」で終わり、直接名詞を修飾します。

な形容詞

単語学習
- 静か【しず・か】（な形容詞） - 静か
- 人【ひと】 - 人
- きれい（な形容詞） - 綺麗；清潔
- 友達【とも・だち】 - 友達
- 親切【しん・せつ】（な形容詞） - 親切
- 魚【さかな】 - 魚
- 好き【す・き】（な形容詞） - 好き
- 肉【にく】 - 肉
- 野菜【や・さい】 - 野菜

な形容詞の使い方

名詞を修飾する（「な」を付ける）：

静かな人。（静かな人）
きれいな人。（綺麗な人）

文中で述語として使う（名詞に似ている）：

友達は親切。（友達は親切です。）
友達は親切な人だ。（友達は親切な人です。）

助詞「が」と一緒に使う（好きなことを表現する）：

ボブは魚が好きだ。（ボブは魚が好きです。）
ボブは魚が好きじゃない。(ボブは魚が好きではありません。)
ボブは魚が好きだった。（ボブは魚が好きでした。）
ボブは魚が好きじゃなかった。（ボブは魚が好きではありませんでした。）

上の例では、主題助詞と識別助詞が一緒に使われています。文の主題は "ボブ" で、「魚」はボブが好きな対象を示しています。

名詞句を修飾する（従属節の形式）：

魚が好きな人。（魚が好きな人）
魚が好きじゃない人。(魚が好きではない人。)
魚が好きだった人。(魚が好きだった人。)
魚が好きじゃなかった人。(魚が好きではなかった人。)

修飾された名詞句全体を一つの名詞として扱うこともできます。例えば、修飾された名詞句を文の主題として使うことができます。

魚が好きじゃない人は、肉が好きだ。(魚が好きではない人は肉が好きです。)
魚が好きな人は、野菜も好きだ。(魚が好きな人は野菜も好きです。)

い形容詞

単語学習
- 嫌い【きら・い】（な形容詞） - 嫌い；嫌いな
- 食べ物【た・べ・もの】 - 食べ物
- おいしい（い形容詞） - 美味しい
- 高い【たか・い】（い形容詞） - 高い；高価な
- ビル - ビル
- 値段【ね・だん】 - 値段
- レストラン - レストラン
- あまり／あんまり - あまり（否定形と共に使う）
- 好き【す・き】（な形容詞） - 好き
- いい（い形容詞） - 良い

い形容詞の使い方

名詞を修飾する（直接使用）：

高いビル。（高いビル）

文中で述語として使う（「だ」を付けない）：

値段が高い。（値段が高いです。）

名詞句を修飾する：

値段が高いレストランは好きじゃない。（値段が高いレストランは好きではありません。）

い形容詞の活用

形態	変化規則	例文	意味
肯定	-	高いビル。	高いビル。
否定	「い」を取って「くない」を付ける	高くないビル。	高くないビル。
過去	「い」を取って「かった」を付ける	高かったビル。	高かったビル。
過去否定	否定形の「い」を取って「かった」を付ける	高くなかったビル。	高くなかったビル。

特殊い形容詞

「いい」の原形は「よい」で、活用する際には「よい」に従って変化します。

活用表

形態	いい	かっこいい
肯定	いい	かっこいい
否定	よくない	かっこよくない
過去	よかった	かっこよかった
過去否定	よくなかった	かっこよくなかった

例文

値段があまりよくない。（値段があまり良くないです。）
彼はかっこよかった！（彼はかっこよかったです！）

◇形容詞の練習

本章で使用する語彙

漢字
- 面 - マスク；顔
- 白 - 白い
- 有 - 存在する
- 名 - 名前
- 嫌 - 嫌い
- 好 - 好き
- 静 - 静か
- 楽 - 音楽；慰め
- 切 - 切る
- 辛 - 辛い；苦しい
- 料 - 材料
- 理 - 道理

語彙表

以下は練習で使用する簡単な形容詞（および1つの名詞）です：

日本語	読み方	意味
きれい		きれい；整っている
いい		良い
かっこいい		かっこいい；格好良い
面白い	おもしろい	面白い
有名	ゆうめい	有名
嫌い	きらい	嫌い；嫌悪
好き	すき	好き
大きい	おおきい	大きい
小さい	ちいさい	小さい
静か	しずか	静か
高い	たかい	高い；高価
楽しい	たのしい	楽しい
大切	たいせつ	大切
辛い	からい	辛い
料理	りょうり	料理（名詞）

形容詞の活用練習

順番に活用を練習してください。各形容詞を以下の形に変換してください：

辞書形（該当する場合）
否定形
過去形
過去否定形

注意： い形容詞の辞書形は変化なし、な形容詞は「だ」を追加します。変化がない場合は n/a と記入してください。

原形	辞書形	否定形	過去形	過去否定形
面白い	n/a	面白くない	面白かった	面白くなかった
有名	有名だ	有名じゃない	有名だった	有名じゃなかった
嫌い	嫌いだ	嫌いじゃない	嫌いだった	嫌いじゃなかった
好き	好きだ	好きじゃない	好きだった	好きじゃなかった
大きい	n/a	大きくない	大きかった	大きくなかった
きれい	きれいだ	きれいじゃない	きれいだった	きれいじゃなかった
小さい	n/a	小さくない	小さかった	小さくなかった
いい	n/a	よくない	よかった	よくなかった
静か	静かだ	静かじゃない	静かだった	静かじゃなかった
高い	n/a	高くない	高かった	高くなかった
かっこいい	n/a	かっこよくない	かっこよかった	かっこよくなかった
楽しい	n/a	楽しくない	楽しかった	楽しくなかった
大切	大切だ	大切じゃない	大切だった	大切じゃなかった

適切な形容詞または助詞を空欄に埋める

例：
Q）　学生？
A）　ううん、学生じゃない。

ジム： アリス、今は忙しい？
アリス： ううん、忙しくない。

アリス： 何が楽しい？
ボブ： ゲームが楽しい。

アリス： 大切な人は誰？
ボブ： ジムが大切だ。

アリス： 辛い料理は、好き？
ボブ： ううん、辛くない料理が好きだ。

アリス： ジムは、かっこいい人？
ボブ： ううん、かっこよくない。

アリス： ボブは、有名な人？
ボブ： ううん、有名じゃない。

アリス： 昨日のテストは、よかった？
ボブ： ううん、よくなかった。

n	w	r	y	m	h	n	t	s	k	a
ん	わ	ら	や	ま	は	な	た	さ	か	あ
		り		み	ひ	に	ち	し	き	い
		る	ゆ	む	ふ	ぬ	つ	す	く	う
		れ		め	へ	ね	て	せ	け	え
	を	ろ	よ	も	ほ	の	と	そ	こ	お

n	w	r	y	m	h	n	t	s	k	a 行
ン	ワ	ラ	ヤ	マ	ハ	ナ	タ	サ	カ	ア
		リ		ミ	ヒ	ニ	チ	シ	キ	イ
		ル	ユ	ム	フ	ヌ	ツ	ス	ク	ウ
		レ		メ	ヘ	ネ	テ	セ	ケ	エ
		ロ	ヨ	モ	ホ	ノ	ト	ソ	コ	オ

n	w	r	y	m	h	n	t	s	k	a
ん	わ	ら	や	ま	は	な	た	さ	か	あ
		り		み	ひ	に	ち	し	き	い
		る	ゆ	む	ふ	ぬ	つ	す	く	う
		れ		め	へ	ね	て	せ	け	え
	を	ろ	よ	も	ほ	の	と	そ	こ	お

n	w	r	y	m	h	n	t	s	k	a 行
ン	ワ	ラ	ヤ	マ	ハ	ナ	タ	サ	カ	ア
		リ		ミ	ヒ	ニ	チ	シ	キ	イ
		ル	ユ	ム	フ	ヌ	ツ	ス	ク	ウ
		レ		メ	ヘ	ネ	テ	セ	ケ	エ
		ロ	ヨ	モ	ホ	ノ	ト	ソ	コ	オ

★伝統的な教科書の問題点#

★日本語の書記体系#

◇平仮名#

◇平仮名練習#

◇片仮名（カタカナ）#

◇片仮名練習#

◇漢字#

★基本文法#

◇状態の表示#

◇状態表示の練習#

◇助詞の紹介#

助詞を使って文法機能を定義する#

主題を表す助詞「は」#

主題助詞「も」を含む#

識別助詞「が」#

まとめ#

◇助詞練習#

◇形容詞#

◇形容詞の練習#